miércoles, 28 de abril de 2010

Lista de oraciones subordinadas sustantivas

  1. Tengo muchas ganas de que llegue el verano

  2. Es conveniente analizar todos los días un par de oraciones.

  3. No me acordaba de quién realizó aquel musical tan interesante.

  4. Me fastidia que me quite mis horas libres.

  5. Le entusiasmó el que lo llamaran por teléfono.

  6. Le dedicamos mucho tiempo a buscarle una solución al problema.

  7. Preguntó por qué razón se le había suspendido.

  8. Soportar las penalidades diarias con resignación es el propósito que tengo.

  9. Desconozco si va a llegar hoy o llegará mañana.

  10. No sé dónde dejé el lápiz que me prestate.

  11. Tengo la esperanza de aprobar en junio todas las asignaturas.

  12. Siempre se está quejando de que todo le sale mal.

  13. A su perro le entusiama que lo saquen de paseo por la noche.

  14. Piensa cuánto tiempo has gastado en hacer esta frase.

  15. Que resuelva por sí mismo el problema es altamente imposible.

viernes, 16 de abril de 2010

Positivitrón 10


Casualidades de la vida. Leyendo esta tarde el periódico me he encontrado las declaraciones de un novelista peruano al que ayer le dieron un premio. Este novelista peruano (cuya imagen tenéis a la izquierda) ha hecho unas declaraciones muy curiosas sobre dos personajes de los que últimamente hemos hablado mucho en clase: Don Quijote y Sancho Panza. Así que, por ocho positivos, responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es más característico, según este novelista, de nuestra cultura, don Quijote o Sancho Panza? ¿Por qué?
2. ¿De qué es más partidario este autor? Explícalo.
3. ¿Cuál es, según este escritor, la grandeza de Cervantes en relación al Quijote?
4. ¿Cuántas oraciones de relativo aparecen en todo este post? ¿Cuáles son? ;)

Pista.- En vista de que no hay aún respuestas, una visita a la página web de El País os puede ser muy útil. ¿Es que nadie quiere ocho positivos?

miércoles, 7 de abril de 2010

Lista de oraciones subordinadas adjetivas

1.Me comí la fruta que dejaste olvidada en la cesta.
2.Las personas a las que le dieron el tratamiento han respondido muy bien.
3.Es la revista cuya portada diseñó su primo Antonio.
4.Son los mismos alumnos a quienes aquel profesor tuvo castigados por la tarde.
5.Volveré a ese lugar donde fuimos tan felices.
6.A los que no quieran, no se los dé.
7.Estoy muy agradecido a las personas que me han ayudado.
8.La otra vez que me lo dijiste también era mentira.
9.Dales eso a quienes lo necesiten.
10.No siente pena por aquellos a los que la vida les ha favorecido.
11.Tomamos por el camino que nos señalaste.
12.El que piense así no vendrá a la excursión.
13.Lo encontrarás en el cajón donde guardo las herramientas.
14.Lo tienes que hacer según la manera como te enseñé.
15.La chica de la cual te hablé el otro día ha aprobado todas las asignaturas.
16.Debes dárselos a las personas a quienes más quieras.
17.Estuvimos viendo a aquellos chicos en cuyo local hicimos la fiesta.
18.Tienes las mismas ganas que yo tengo.

lunes, 8 de febrero de 2010

Modelo del 1er parcial de la 2ª evaluación

I. Tipología textual: Lee el siguiente texto y caracterízalo como argumentativo o expositivo; recuerda que cuantas más características descubras mayor puntuación obtendrás. (3 puntos)

EL HOMBRE SE POSEE EN LA MEDIDA QUE POSEE SU LENGUAJE

“No habrá ser humano completo, es decir, que se conozca y se dé a conocer, sin un grado avanzado de posesión de su lengua. Porque el individuo se posee a sí mismo, se conoce, expresando lo que lleva dentro, y esa expresión solo se cumple por medio del lenguaje. Ya Lazarus y Steinthal, filólogos germanos, vieron que el espíritu es lenguaje y se hace por el lenguaje. Hablar es comprender, y comprenderse es construirse a sí mismo y construir el mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, en formarnos, se aprecia la enorme responsabilidad de una sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingüística. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias, aun menos. ¿No causa pena, a veces, oír hablar a alguien que pugna, en vano, por dar con las palabras, que al querer explicarse, es decir, expresarse, vivirse, ante nosotros, avanza a trompicones, dándose golpazos, de impropiedad en impropiedad, y sólo entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiese querido decirnos?(…) . Hay muchos, muchísimos inválidos del habla, hay muchos cojos, mancos, tullidos de la expresión. Una de las mayores penas que conozco es la de encontrarme con un mozo joven, fuerte, ágil, curtido en los ejercicios gimnásticos; dueño de su cuerpo, pero cuando llega el instante de contar algo, de explicar algo, se transforma de pronto en un baldado espiritual, incapaz casi de moverse entre sus pensamientos; ser precisamente contrario, en el ejercicio de las potencias de su alma, a lo que es en el uso de las fuerzas de su cuerpo. Podrán aquí salirme al camino los defensores de lo inefable, con su cuento de que lo más hermoso del alma se expresa sin palabras. No lo sé. Me aconsejo a mí mismo una cierta precaución ante eso de lo inefable. Puede existir lo más hermoso de un alma sin palabra, acaso, pero no llegará a formar forma humana completa, es decir, convivida, consentida, comprendida por los demás”
Pedro Salinas, El defensor

II. Cuestionario. Contesta brevemente las siguientes preguntas:
(2 puntos)

1.1. ¿Qué tienen en común, poéticamente, Garcilaso de la Vega y Fray Luis de León?
1.2. ¿Qué diferencia fundamental encuentras entre la poesía de Garcilaso y la poesía de San Juan de la Cruz?
1.3. ¿Por qué a esta época se le ha denominado Renacimiento?
1.4. ¿A qué recurre San Juan de la Cruz para explicar su experiencia mística? ¿Por qué?







III. HISTORIA DE LA LITERATURA. Escoge una de las dos preguntas planteadas y desarróllala convenientemente. (2,5 puntos)

1. Garcilaso de la Vega y la renovación lírica del siglo XVI.
2. El uso de los tópicos clásicos en los poetas renacentistas españoles.

IV. Morfosintaxis.

1. Clasifica las siguientes oraciones según su modalidad y su estructura sintáctica. (1, 5 puntos)
1.1. Ven inmediatamente.
1.2. ¿Por qué no estudias más?
1.3. Es pronto para ponerse a estudiar..

2. Escribe el valor de los pronombres átonos que aparecen en las siguientes oraciones: (1 punto)
2.1. Se sorprendió de ver su nombre escrito.
2.2. No se ha caído solo,
2.3. Se lo entregué yo mismo.
2.4. Se busca empleo.
2.5. Esa vacuna se descubrió en 1908.

domingo, 24 de enero de 2010

Positivitrón 9

Echadle un vistazo a este vídeo y, por cuatro positivos, contestad a la siguiente pregunta: ¿Qué famosa novela de ciencia ficción, de autor norteamericano, y cuyo título hace referencia a un hecho científico relacionado con el fuego, trata el mismo tema que parodia este vídeo?

sábado, 16 de enero de 2010

Escribe un romance


¿Te has quedado con las ganas de escribir un romance? Pues ahora tienes la oportunidad. Pincha en el enlace que aparece abajo y sigue las indicaciones. Esta actividad la ha creado Maite Baena, profesora de Lengua y Literatura en un instituto de Córdoba; es fácil y divertido, y además te puede reportar 0,5 puntos sobre la nota final.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14007374/helvia/bitacora/

domingo, 10 de enero de 2010

Dispárate 4


Ea, ya estamos de nuevo aquí. Con más pereza que ganas, con más desesperación que ánimo. Porque qué cuerpo se le puede quedar a uno después de leer este comentario sobre la copla XVII de Jorge Manrique, una de las más significativas y facilitas, esa en la que aparece el tópico del Ubi sunt, con su estructura de preguntas retóricas: "Este comentario trata del amor ya que dice que las damas van vestidas contocados y mejores olores para sus amantes y te dicen que el amor es como una llama y hablan de acostarse (que es lo que me apetecería a mí después de leer un comentario como este). Hay connotaciones también hiperbole y esto es un romancero y habla de la mujeres que se hiban a poner para sus amantes esto es del siglo XVI".
Pero si hemos empezado con un disparo producto de un arma de destrucción masiva (no sólo me ha dejado tocado a mí, seguro que cualquier otra persona que haya tenido el valor de leerlo quedará tocada durante un tiempo), en los distintos comentarios sobre la copla XVII, he podido encontrar otros disparates no menos dañinos, disparates y hallazgos sorprendentes que irán completando la enciclopedia universal de la nueva crítica literaria. Así, por ejemplo, un alumno dice que esta copla pertenece al género literario interrogativo, género del que uno hasta ahora no había oído hablar, la verdad. Este mismo alumno dice que el poema es una "poesía consonante", hasta ahora lo que era consonante o asonante era la rima, pero bueno, por inventar. Y ya que estamos con este alumno, él mismo nos ofrece un estudio histórico de la poesía amorosa, estudio cuanto menos sorprendente y, como casi todo lo sorprendente, descabellado: "Antes las poesías anónimas (de amor); las solían escribir prisioneros que están condenados a la soledad, la mayoría de ellos llegaban a tal locura que se suicidaban, y otros se dedicaban a pensar y a escribir, sobre los placeres de la vida que ya no tienen, por sus crímenes". Crimen es lo que tú has hecho al escribir esto, chaval. Como siempre, respeto la puntuación, ortografía y expresión de nuestros insignes comentaristas.
La copla para algunos "es un poco liosa al principio(...) pero lo que es el contexto principal de la poesía, se entiende de momento". De momento lo que yo no entiendo es lo que quieres decir diciendo semejante disparate, posiblemente de momento tú tampoco sepas ni lo que has escrito ni lo que escribió Jorge Manrique, el pobre, que ya pudo suicidarse por la locura que le debería haber entrado en la cárcel que no estuvo. Eso, de momento.
Pero no es el único alumno que se hace la picha un lío (con perdón) cuando se pone a redactar su comentario. Entre otros hermosos disparates leemos este: "Con respecto al tema exacto del texto, se podría decir que, nos cuenta una historia y nos está describiendo del entorno (uno hablaba del contexto, este del entorno...) pero se le puede buscar otro sentido, como por ejemplo un cambio muy grande en la vida del personaje, y por eso se hace estas preguntas retóricas, ya que las dice "extrañado"; y como puede tener diferentes temas y/o puede ser entendido de diferentes maneras y no sabría definirlo con un tema exacto. " En conclusión, que no tengo ni idea de nada pero como tengo que rellenar pues empiezo a escribir y algo saldrá. Sí, claro, sale algo, algo que empieza por mo y termina en jón. Lo mejor (bueno, lo de lo mejor es una forma de hablar), es cuando escribe que Jorge Manrique dice las preguntas retóricas "extrañado". Y la pregunta es ¿estabas tú allí, querido alumno, para percibir lo extraño de la dicción manriqueña? De momento, creo que no.
Este mismo alumno continúa más adelante: "Para concluir con mi comentario crítico (cuando aún no lo había empezado, paradojas lingüísticas); he de decir que estoy en desacuerdo con el tema, ya que es difícil de entender, encontrarlo y definirlo de una manera exacta." Ea, como es difícil de entender estoy en desacuerdo con el tema. Yo, por ejemplo, estoy en desacuerdo con la Teoría de la Relatividad, porque es difícil de entender. Ojú.
Desesperante es que todavía, después de tres meses, la gente no se haya enterado de los tres géneros literarios que hay: el épico (o narrativo cuando nos cuenta una historia), el lírico (cuando hay una expresión de los sentimientos) y el dramático (o teatral, cuando se trata de un diálogo entre personajes escrito para ser representado). Cosa más simple. Pues nada. Que no, que para chulo mi pirulo, y voy y digo que la copla XVII "tiene un estilo épico porque hace preguntas sobre la vida de la mujer", o que "el género es literario ya que expresan los sentimientos de Jorge Manrique", o más de lo mismo: "Esta copla es un texto literario que pertenece por lo tanto al género literario, al poder expresar los sentimiento y tener un estilo como el lirismo", y más : "Es de género épico porque cuenta una historia, aunque se utiliza las preguntas. "Zaz, en toda la boca.
Algunos alumnos creen que en el comentario de texto uno se tiene que poner, no sé cómo expresarlo, en fin, que uno se tiene que poner muy culto, y utilizar una prosa que ellos creen elevada, pero que al final, por no tener aún capacidad ni madurez, les estalla en sus dedos como una granada que se quedara enganchada. Veamos un par de ejemplos:
"No está muy claro el tema del texto y es difícil especificarlo, pero tiene concordancia a la alusión del pasado (a saber qué quiere decir esto) y a su añoranza y la desesperación que le produce al propio narrador el estar sometido a la soledad (...) El texto, propio del Renacimiento (¡toma ya, las coplas son del siglo XV), envuelve el entorno (otro al que le va lo del entorno) en una atmósfera que alusiona (a saber qué significa este bonito palabro) al pasado y que, por el tono de los versos, parece añorarlo."
Este tipo de alumnos cree que escribir bien es juntar varias palabras raras o pretendidamente elevadas y ya está, eso y no tener el mínimo temor a enmendarle la plana a cualquiera, si no, no se explica la conclusión final que hace en su comentario:
"En definitiva, es un buen romancero (primero, es una copla manriqueña, segundo un romancero es un conjunto de romances y yo no voy a poner como ejercicio de comentario, un romancero, en todo caso, pondré un romance, a ver si estudiamos más, además de aprender a escribir), típico del Renacimiento (que no, que es de la Edad Media), pero nada más (ea, ahí lo suelta, porque para eso yo tengo 17 años y estoy en 1º de Bachillerato). Apenas contiene un tema específico y la visión que ofrece al lector sobre su pasado es pobre, no tiene argumento (¿Te estás enterando, Jorge Manrique?). Otros poemas rimbombantes pertenecientes a este movimiento tienen más temas que este y una estructura muy buena (Jorge Manrique, que no sé cómo te ponen en los libros de texto, so inútil). Definitivamente, es un poema oral (pues no, chaval, la has vuelto a cagar como es costumbre) considerado como muy entretenido en aquella época (ya, ya, en aquella época toda la gente se decía: ¡ Oye, hay que ver lo entretenida que es la copla XVII del Manrique!), pero que en la actualidad apenas entretiene." Definitivamente, tu prosa rimbombante sí entretiene, entretiene, divierte y desespera.
Y terminamos con otro comentario (llamarle a esto comentario es decir mucho) que a diferencia del primer comentario de este Dispárate 4, pretende ser un comentario, digamos, formal y correcto. Pero, al final, como dice el refrán, los extremos se tocan, y se tocan en lo malo:
"Puede decirse, para empezar este comentario, que su tema principal gira en torno a el comentario de unas costumbres relatadas por el compositor (que esto es literatura, no música) de la obra. Costumbres ya no llevadas a cabo debido a una serie de impedimentos no mencionados en esta porción (toma ya) de la poesía.
Respecto a su métrica silábica (¿esto qué es lo que es?) puede decirse que es consonante, con la siguiente enumeración (¿enumeración o estructura métrica?: 8a 8b 4c.
En cuanto a figuras literarias, puede comentarse que es abundante en preguntas retóricas. También son numerosas las enumeraciones".
Pues sí, puede decirse que, de momento, esto lo veo chungo.